معلم-مبتکر. با کیفیت معلم حرفه ای است. شخصیت معلم

بر موضوع درس، نوشته شده مقالات علمی متعدد. یک مطالعه ثابت از روند آموزشی بر اساس که روش های جدید را به صورت منظم معرفی، با توجه به توصیه های فعلی وجود دارد. در همان زمان اهمیت زیادی به بررسی مشکلات توسعه فرهنگی از فردی دانش آموزان داده می شود.

این روش درست

بسیاری از مدارس مدرن در نظر یک دانش آموز به عنوان یک وسیله که از طریق آن تجسم از معلمان برنامه ها و طرح، در اکثر موارد به تصویب رسید، هیچ ربطی به با یکی از طریق آنها که اعمال میشوند. در مقابل به این نهاد، دانش آموز در مدرسه انسان گرا به عنوان یک موضوع توسعه ارائه شده است. فرایند یادگیری است در احترام به شخصیت هر فرد بر اساس نیازهای خود، منافع و اهداف است. بر این اساس، شرایط محیطی تشکیل می شود که از اثرات مفید ترین در کودک است. نقش معلمان در این مدرسه کاهش می یابد نه تنها به آماده سازی دانش آموزان برای زندگی آینده در جامعه، بلکه به یک زندگی کامل هر مرحله از رشد (کودکی، نوجوانی). در هر مرحله از توانایی های ذهنی به دانش آموز نظر گرفته شود.

نقش معلم مدرن

روش مورد استفاده در مدرسه انسانی، در حال حاضر به استثنای به ساختار کلی آموزش و پرورش در کشور ما است. از آن خواهد شد به مدت طولانی قبل راهی برای تعامل خواهد تغییرات قابل توجهی را انجام دهند. باید توجه ویژه ای از ویژگی های معلم باشد. در سیستم کلی، تک تک معلمان حق به اقدامات با هدف توسعه معنویت کودک است. شخصیت معلم باید نمونه ای از مهربانی، شفقت، محکومیت اخلاقی تنظیم شده است. با این حال، بدون تایید در دانش کلاس درس در ارتباطات روزانه با جهان خارج دریافت به درک دانش آموز اطلاعات دریافت شده دشوار است. بنابراین، مردم اطراف، از جمله والدین، معلمان باید کودک معنوی آرمان های خود را آموزش می دهند. در این مورد، کیفیت حرفه ای مهم از معلم. معلم بر اساس دانش نظری و عملی می تواند کودک دانش لازم است.

آموزش و پرورش بر ارزش های انسانی

یکی از محبوب ترین روش است، که بنیانگذار VA Karakovsky، بر اساس ارزش های انسانی:

1. زمین - پایه و اساس زندگی همه موجودات زنده است.

2. خانواده - نزدیک ترین دایره، بیشترین اثر را در رشد شخصیت.

3. داخلی منحصر به فرد برای هر فرد است. تقسیم به طور کلی (دولت) و پایین (منطقه EDGE). فرایند یادگیری می گیرد در قالب یک مطالعه تاریخ از خاک.

4. کار در تظاهرات مختلف آن (ذهنی، جسمی).

5. فرهنگ، انواع آن، خواص، ارزش که آن را به توسعه بشر به ارمغان می آورد.

6. جهان و جایگاه انسان در آن است.

آموزش و پرورش در رویکرد مطالعات فرهنگی

این فرایند در دانش از سنت است. فرهنگ جهانی به عنوان عالی ترین محصول تولید شده توسط انسان دیده می شود. شاخص های اصلی یادگیری وسعت دانش آموز از دید، توانایی دانش و سطح جهان است. ملاک اصلی برای توسعه یک جامعه متمدن است که جهان او ایجاد یک فرهنگ است که از نسلی به نسل دیگر منتقل. هر زندگی فردی در این جامعه، مشخص فعالیت های خلاق. در مدرسه، یادگیری مفاهیم اولیه فرهنگ طول می کشد:

1. تشکیل توانایی جذب این دانش برای پیشبرد استفاده از آنها در زندگی است.

2. توسعه توانایی بکارگیری این دانش به ایجاد خود را بر اساس چیزی جدید.

3. شخص می آموزد به رویدادها واکنش نشان در جهان خارج، بدانید که چگونه برای بیان احساسات خود، برای برقراری ارتباط با افراد دیگر.

آموزش و پرورش در مدارس اتحاد جماهیر شوروی

رکود در جامعه شوروی، از ویژگی های اواخر 70-80-می نماید، علامت آن در سیستم مدرسه را ترک کرده است. در طول مواردی رخ داده سکوت نقص فرایندهای آموزشی و شایستگی شناسایی به شدت ضرب ارزیابی معادله کلی تربیت معلم و فولاد کار آموزشی از همان نوع، یکی استانداردهای آموزشی تابعه رخ داده است. در اتحاد جماهیر شوروی بود سبک استبدادی مدیریت آموزشی وجود دارد.

اصلاحات نظام آموزش و پرورش

تغییراتی که در حال گرفتن حوزه آموزشی در اتحاد جماهیر شوروی در سال 1986 آغاز شد. آن را به عنوان یک نتیجه از تولد اتفاق افتاد آموزش همکاری. نویسندگان آن - معلمان-نوآوران. روند آموزشی موجود در این زمان منسوخ باشد. در این راستا، معلم شروع به نظر می رسد که در تلاش برای معرفی به آن برخی از نوآوری و بهبود. آن تغییر کرده است نه تنها در سیستم آموزش، بلکه شخصیت از معلم به دست آورد یک کیفیت جدید. قابل توجه است که نوآوری در فرایند یادگیری را در هر منطقه خاص در بسیاری از شهرستانها و مناطق کشور رخ می دهد و به طور همزمان. آنها بلافاصله در آغوش تمام حوزه های آموزش و پرورش، از ابتدایی تا ارشد. تنها در چند سال، نوآوری به طور گسترده ای در توده معلمان در سراسر کشور گنجانده شده است. این تبدیل به یک جهانی و در همه جا. معلمان-نوآوران در سنین مختلف بودند. یکی از معلمان معروف ترین که در آن زمان کار می کرد، در نظر گرفته SN Lysenkova، MP Schetinin، I. ص ولکوف، VF Shatalov و دیگران است. بر اساس تجربه عملی عظیم خود، آنها یک سیستم جدید با هدف تغییر روند کلی تحصیل را توسعه داده اند.

یادگیری جدید

VP Shatalov - یک معلم و یک پیشگام - معتقد است که وظیفه اصلی از فرایند یادگیری است فعالیت های آموزشی. در دانش آموزان ابتدا باید ارزش انگیزه به فرایند کسب دانش ایجاد، بر انگیختن حس کنجکاوی خود، برای شناسایی علایق و نیازهای خود، توسعه یک احساس وظیفه برای آموزش مسئول نتیجه نهایی. آموزشی و آموزنده - فقط در آن می تواند مشکل دوم شما را حل کند. از ویژگی های اصلی فرایند یادگیری یک فرایند Shatalov سازمان روشن است. هر موضوع مطالعه آنها تعداد معینی شناخته شده برای همه دانش آموزان اختصاص یافته است. در این مطالعه آن را در همان الگوریتم اتفاق افتاده است:

- در مرحله اول باید یک توضیح مفصل معلم سازگار یک تم جدید؛

- در ورودی دوم نشانه مرجع است که با موضوع قبلا در یک فرم فشرده مورد مطالعه قرار داده شده است؛

- در کاهش مرحله سوم اندازه پوستر اشاره به سطح ورق با مطالعه بیشتر آنها رخ داده است.

- چهارم شامل مستقل کار دانش آموزان با کتاب درسی و ورق.

- یک گام پنجم شامل بازتولید یک سیگنال مرجع برای درس های بعدی؛

- در شاگرد ششم توسط هیئت مدیره پاسخ.

مقصود اصلی نظریه Shatalov یک مطالعه اولیه از مواد نظری، پس از آن عمل بود. جالب است که همان نتایج توسط آزمون بود VV داویدوف. VF Shatalov معتقد بودند که آشنایی با مواد جدید باید بر داده های جمع آوری دریافت کردیم. فقط در این صورت، دانش آموزان قادر به دیدن یک عکس از روند مورد مطالعه آنها را به عنوان یک کل، تکه تکه خواهد شد. در این مورد، موفقیت تجمعی در توسعه موضوعات بزرگ به دست آورد سرعت توسعه سریع، و به دنبال عود های متعدد.

امکان از کودک

روشی ویژه برای دانش آموزان تمرین Amonashvili معلم مبتکر. نظریه او مظهر ایمان به توانایی های هر کودک است. پاسخ معلم نه تنها باید شامل عادات کار خود را. معلم باید هر گونه انحراف در رشد کودک به عنوان نتیجه برخورد نادرست به کل فرایند آموزش خود می دانست. شکست دانشجویی طبیعی باید با آرامش گرفته، آنها نباید به تیز کردن تمرکز می کنند. در این مورد، تیم ایده الهام گرفته از توانایی غلبه بر تمام مشکلات که همراه فرایند یادگیری است.

توسعه درک از خود،

E. N. ایلین - یک معلم-مبتکر، معلم ادبیات آموزش و پرورش، توسعه دهنده بسیاری از دستورالعمل. سیستم او در اصل از مطالعه معکوس از یک موضوع خاص است. ادبیات به عنوان یک موضوع، به گفته وی، حامل یک تابع درجه اول آموزشی، و تنها پس از آن شناختی است. این معلم مبتکر از روش های تدریس، روش "منفعل"، که در اصل جوش پایین به حفظ تحت اللفظی از موضوعات کتاب درسی حذف شدند. در عوض، آنها معرفی شده اند برای تشویق روش های آموزشی با هدف پیدا کردن بخشی از معنای دانش آموز؛ آگاهی و خود ارزیابی از خواندن است. بسیاری از این روش ها، به تاثیر از آثار در حالت عاطفی کودک است. توجه زیادی به رفتار، صحبت معلم در کلاس پرداخت شد. گفتگو باید به این واقعیت است که، پس از خواندن آثار دانش آموز فرصت برای شکل دادن به دیدگاه خود را در اطلاعات جدید داشته است. به عنوان یک نتیجه، کودک توسعه کنجکاوی، آن آغاز خواهد شد به مطالعه ادبیات جدید. با این رویکرد، یادگیری نه تنها دانش آموز، بلکه معلم خود را.