سبک های ارتباطی آموزشی

فرد از کار آموزشی همواره یک بحث بسیار فعال در شده جامعه آموزشی، که در آن، در آن زمان، نظرات نقطه متفاوت است. نمایندگان از یک نقطه نظر برگزار شد که در آن قابل قبول است که حتی مقررات رسمی حاکم سبک ارتباطات آموزشی، در حالی که دیگران برای حفظ آزادی مطلق در این زمینه استدلال، با تکیه بر معلمان درست پیش تعیین شده. بدون رفتن به جزئیات این پژوهش، و گاهی اوقات کاملا به دور از علم اختلاف، آن را باید به رسمیت شناخته شود که ارتباط آموزشی، با این حال، مانند هر دیگر، به ندرت می توان "فرمت" توسط برخی از قوانین مشترک، استانداردها و مقررات. پرداختن به یکی از مظاهر فرهنگ حرفه ای و به طور کلی از معلم، آن است که، با این حال، همیشه شامل عناصر ذهنیت، آن را نشان دهنده ی فهم درونی از مسائل خاصی توسط هر کسی که در آموزش است.

بنابراین رویکرد منطقی ترین در این مطالعه از سبک های ارتباطی طرفدار تا به این ترتیب با توجه به تعدادی از ویژگی های است که، به نظر ما، در آشکار ساختن ماهیت و ویژگی های سبک های ارتباطی آموزشی از مهم ترین طبقه بندی.

قبل از اینکه به افشای موضوع تفاوتها در سبک، آن مهم است که تاکید کل. آن را در این واقعیت است که همه از دروغ سبک های ارتباطی ارائه چنین تماس آموزشی، به موجب آن می توان بزرگترین کارایی فرایند آموزش و پرورش به دست آورد - را به عنوان مشکل مشابه دارد. به همین دلیل سبک های ارتباطی به عنوان تمامیت آموزش هدفمند از روش ها و تکنیک های تعامل اجتماعی و روانی، به نمایندگی که در طی آن تبادل اطلاعات، تاثیر آموزشی و روند شکل گیری و توسعه مهارت های ارتباطی. اگر ما سبک آموزش از ارتباطات به عنوان یک نتیجه از تظاهرات کاملا فردی از کیفیت حرفه ای و شخصی از معلمان در نظر بگیریم، می توان آن را توسط آنها قابل درک این ویژگی گونه شناختی از ارتباطات از معلم و دانش آموزان، که در روند تعامل اجتماعی و آموزشی تشکیل شده است.

برای اولین بار این مشکل، به عنوان یک علمی، قرار روانشناس آلمانی کورت لوین. امروز، این منطقه از دانش یک میدان برگزار نسبتا گسترده بدیهیات تئوری چشم انداز و فرضیه های مشکوک، یک ویژگی عمومی است که باید به رسمیت شناخته شود که هر یک از نقطه نظر که در مورد این موضوع وجود داشته باشد، نمی تواند یکسره انکار کرد توسعه یافته است.

مدرن علم روانی آموزشی به عنوان یک بررسی اجمالی اساسی از سبک های ارتباطی معلم زیر است.

سبک دموکراتیک است نه در ارزیابی از فرد درگیر در فرایند ارتباطات متمرکز است، اما بر روی حقایق رفتار اجتماعی است. از ویژگی های مهم این سبک جمع در بحث مسائل و تصمیم گیری، غلبه اشکال افقی تعامل عمودی، تمایل به توسعه و انتشار از انواع اشکال سازمانی خود زبان آموزان. سبک دموکراتیک را ترویج ابتکار و استقلال، آموزش و پرورش از دانش آموزان اعتماد به نفس. معلم در این مورد، لزوما به دانش آموزان در ساختمان خود موقعیت پارادایم آموزشی خود را خود را به عنوان یک معلم متکی است. در چنین "فرمت" ارتباطات، معلم - اولین بار در میان برابر، که به موجب اقتدار باید حق کلمه قاطع.

تنوع سبک دموکراتیک ارتباطات، ارتباطات، که بر اساس شور و شوق خلاق مشترک از معلم و دانش آموزان تشکیل اجرا می کند. این است که نه حرفه ای بسیار است که سبک های ارتباطی معلم همیشه به عنوان آرگومان بلوغ منجر آموزشی قرار بالاتر از همه، نصب و راه اندازی معلم اخلاقی بر اساس، و. با توجه به معاصران، این سبک های ارتباطی معمولی VA Sukhomlinsky، V.F.Shatalovu، ماکارینکو است شد.

امروز، این هیچ راز است، سبک استبدادی کاملا رایج و محبوب است، که توسط نظارت معلم، تعهد به روش فرمان اداری سازمان از فعالیت های آموزشی مشخص می شود. اغلب، چنین گرایش غیر ارادی "سرب" از معلم به نقطه خطرناک که در آن شروع به توسل به زمینه ارتباطات، ناپخته و حتی تحقیر دانش آموزان و ستایش ناموجه از دیگران است. این بدان معنی نیست، به عنوان مثال، که معلم ریاضی نه تنها محتوای مشکل است، اما چگونه به حل و فصل آن را توضیح دهد. آن است، بالاتر از همه، جو روانی از تعامل از سیستم "معلم - دانش آموز". در کلی ترین مفهوم، از اجرای یک سبک استبدادی نشان می دهد از دست دادن اعتماد به نفس در معلم به دانش آموزان و توانایی خود را به نحو احسن حل اهداف توسعه اجتماعی است.

در حال حاضر در عمل تدریس و آموزش سبک های ارتباطی، که در آن معلم، تحت پوشش درجه بالایی از اعتماد به نفس در شاگردان خود، در واقع، خود را از حل چالش های آموزشی بپردازند. این سبک است که اغلب به عنوان مجاز آن اشاره شد، حتی در مورد مدت و پس از آن شما می توانید استدلال می کنند. این "psevdodemokratizm" در محل کار، به عنوان یک قاعده، منجر به کاهش در نقش آموزشی معلم و سقوط در کار خود به عنوان چون. اغلب، سبک مجاز است از عدم تعادل، تغییرات مکرر از خلق و خوی از معلم است، که در ماهیت ارتباط و تعامل خود را با کودکان منعکس همراه است.

سبک به نام "چت از راه دور"، که تمایل به تاکید احترام به معلمان یک فاصله خاص در سازمان از ارتباط با کودکان توزیع شده است. این بد نیست، اگر عمل مشاهده شده، اما به زودی به عنوان معلم شروع به افزایش این فاصله، به ناچار مستلزم انتقال به رسمیت تعامل آموزشی. فاصله را باید تنها در اقتدار معلم بر اساس، به جای مصنوعی ایجاد وضعیت بنیاد. تفاوت نیز منفی ماهیت ارتباط تاثیر می گذارد، در این مورد، عدم تطابق با فاصله، انتقال به سبک معاشقه زمانی که یک معلم به دنبال هر یک از افراط آن را به عنوان اگر به جبران، کودکان مدل "درد" و چشم پوشی.

خوب، و، در نهایت، سبک نفرت انگیز ترین ارتباط - ارتباط، ارعاب، به عنوان یک اثبات مستقیم از ناتوانی معلم برای ایجاد تماس روانی با گروهی از دانشجویان، و سپس آن را مناسب برای افزایش این سوال که کارآمدی آموزشی به طور کلی. هر ارعاب همیشه بیهوده، بدون توجه به آنچه اثر ممکن است ناشی از آن است، آن را باید درک شود که چنین اثری - کوتاه.

البته، آن را سخت به پیدا کردن یک معلم است که می تواند "طبقه بندی" سبک ارتباط است به نام "خالص". در همه، ویژگی های استبداد وجود دارد، و گاهی اوقات شما باید به حرکت بر روی تهدید و ارعاب. آنچه مهم تر است، یک حامل ویژگی های انواع سبک ها، مهم است که به یاد داشته باشید که سبک - آن را به یک نماد هویت شخصی، که به نظر می رسد، می تواند هر فرد گرامی داشتن نیست، صرف نظر از نوع فعالیت حرفه ای خود را است.