رویکرد شخصی به آموزش و پرورش و آموزش

همه نظریه آموزشی، به عنوان یک قاعده، باعث می شود که مدل ایده آل از شخصیت که بر روی آنها متمرکز می شود. او، به نوبه خود، توسط نیازهای اجتماعی و اقتصادی جامعه که در آن فرایند می گیرد تعیین می شود. در شرایط اقتصاد بازار است که تقریبا هیچ صوتی و یا تولید از زندگی، که نمی خواهد که برای خروج از بحران است. در این ارتباط، آن را تبدیل شدن به طور فزاینده مهم خلاق، هوشمند، شخصیت رقابتی. در این مورد، باید آن را برای توسعه خود پیوسته در تلاش است.

رویکرد شخصی گرا

основной упор делается на индивидуальное развитие. در آموزش و پرورش تاکید بر توسعه فردی است. تمام اجزای این سیستم، شرایطی که در آن توابع آن اجرا می شوند بر اساس نتیجه مشخص شده است. با این حال، این معنا نیست که سایر نظریه های مدل ایده آل در نظر گرفته شده است. предполагает приоритетную роль индивидуальных особенностей ребенка. اما رویکرد شخصی نقش اولویت ویژگی های فردی از کودک است. این است که در مدارس مونتسوری، سلستین فرنه استفاده می شود، در سیستم والدورف. اجازه دهید ما آنها را در جزئیات را بررسی کند.

مدرسه والدورف

в первую очередь направлен на признание ребенка как уникального, своеобразного индивида. رویکرد شخصی در آموزش و پرورش در درجه اول در به رسمیت شناختن کودک به عنوان یک منحصر به فرد، فرد عجیب و غریب است. این در معلم اضطراب تمرکز دارد، احترام برای کودکان، با تمام مزایا و معایب. وظیفه بزرگسالان اولیه است که برای ایجاد شرایط لازم برای توسعه و رشد کودک، به ویژه در شرایط اخلاقی و معنوی.

اطلاعات تاریخی

پیش از این، آینده کودک ناشی از این واقعیت خانواده که در آن به دنیا آمده و توسعه یافته است. پدر و مادر او می تواند روشنفکران، کارگران و دهقانان. بر این اساس، احتمال خانواده و سنت تا حد زیادی توسط خط سیر سطح آموزش و پرورش و مسیر بعدی تعیین می شود. در مدرسه Valdorsfskoy شرایط اجتماعی هستند مانند یک معامله بزرگ نیست. и развитии ребенка не ставит цель создать человека конкретного типа. علاوه بر این، رویکرد دانش آموز محور به آموزش و پرورش و رشد کودک از هدف به ایجاد یک نوع خاص از فرد است. این است که در شکل گیری پیش نیازهای لازم برای توسعه خود و رشد فردی متمرکز شده است. مدرسه مونتسوری، در مقابل، قرار می دهد وظیفه اصلی برای ایجاد شرایط مطلوب ترین برای توسعه از کودک. با توجه به سیستم Frenet، ویژگی اصلی آن این است که در تدریس بداهه ساخته شده است. اگر اجرای آن آزادی خلاق بزرگسالان و کودکان آشکار می شود.

حالت عاطفی

, преподаватель уделяет внимание не только индивидуальным, возрастным особенностям. با استفاده از یک رویکرد شخصی به یادگیری، معلم توجه نه تنها به فرد، ویژگی های سن. به همان اندازه مهم حالت عاطفی کودک است. حساب خود را از مشکل این است که هنوز هم امروز ناقص است. در همان زمان کشورهای محدوده - شاد، هیجان زده، تحریک پذیر، خسته، افسرده و غیره - دارای خاص، و در برخی موارد، در توسعه مهم، تشکیل یک رفتار مثبت یا منفی است.

گزینه برای حل مشکل

تحقق رویکرد شخصی در آموزش و پرورش، معلم نیاز به دانستن است که حالات هیجانی ترین نمونه برای کودک فردی است. با توجه به تظاهرات خود، بزرگسالان، شرایط را برای همکاری هماهنگ با کودکان، خلاقیت مشترک خود را تنظیم می کند. از اهمیت ویژه ای متناقض دولت است. آنها در نظر گرفته است از تظاهرات عاطفی پیچیده. رویکرد شخصی از طریق مدل نقش رشد کودک در طول چند سال گذشته متوجه شدم. این روش تعامل در مفهوم Talanchuk ارائه شده است. نویسنده تاکید می کند که یک فرد ماهیت اجتماعی فرد است. این است که در سطح نقش های اجتماعی خود سیستم osvoennosti بیان شده است. بر کیفیت آن بستگی به ظرفیت اجتماعی فرد است. بنابراین، در خانواده کودک در حال توسعه فرهنگ مناسب زندگی: پسر می آموزد و پیاده سازی توابع پسرش، و بعد از پدرش، دختر - دختر خود را و پس از آن مادر خود را. فرد درک فرهنگ ارتباطی در چارچوب تعامل جمعی. این می تواند به عنوان یک عملکرد یا رهبر عمل می کنند. پس از آن، فرد به یک کارمند از تابع تیم است. به عنوان بخشی از جامعه پذیری از تعامل جامعه و فرد انسان درک مشکل از شهروندان کشور. در همان زمان است یک شکل فشرده از وجود دارد "خودپنداره." این است که با ارزش های جدید و معنی غنی شده است.

تفاوت های ظریف

گفته شده است که ادبیات مدرن و عمل تدریس مترقی تاکید ویژه ای بر روی رویکرد شخصی. با این حال، این بدان معنا نیست که مشکلات رشد کودک در جامعه و از طریق آن به عنوان بی ربط حذف شده است. در مقابل، بسیاری از سوالات در مورد به طور خاص اجتماعی کردن فرد، نمی تواند بدون تکیه بر فرصت های آموزشی حل و قدرت بسیار یک معلم به عنوان یک گروه اجتماعی در آن واقع شده است نیست. با این حال، تاکید است که هنوز در توسعه فردی در چنین شرایطی. اگر در دوره اتحاد جماهیر شوروی، آموزش و پرورش در جامعه و از طریق آن اغلب در یک درست از فرد منجر شده است، چرا که برای یک گروه خاص اجتماعی تشکیل، در حال حاضر فرد باید یک فضای معتبر و فرصت برای تحقق بخشیدن قدرت و توانایی های ضروری خود را به دست آورد.

توصیه

принесет эффект, если преподаватель будет: رویکرد شخصی اثر را، اگر معلم خواهد شد:

1. به عشق فرزندان خود. این بدان معنی نیست که شما به سکته مغزی نیاز سر هر کودک. عشق است که از طریق دوستانه، اعتماد ارتباط با فرزندان تحقق یابد.
2. به دنبال درک کودک اهداف، اقدامات، انگیزه در هر وضعیت.
3. به یاد داشته باشید که هر دانش آموز - یک شخصیت منحصر به فرد. همه کودکان ویژگی های خاص خود را دارند، دامنه که بسیار بالا است.
4. به یاد داشته باشید که هر کودک با استعداد هر چند چیزی است.
5. دادن فرصت به بهبود بخشد، حتی اگر دانش آموز مرتکب عملی آشکار است. ما باید به یاد داشته باشید بد نیست.
6. اجتناب از مقایسه کودکان به یکدیگر. باید در تلاش برای نفر از افراد در "نقاط رشد" هر کودک است.
7. به یاد داشته باشید که عشق متقابل را از همکاری و تفاهم است.
8. جستجو و اجازه می دهد هر کودک به خود تحقق و ابراز.
9. پیش بینی، تشویق، به طراحی توسعه خلاق کودکان.

رویکرد شخصی فعالیت

پتانسیل انسانی است که از طریق فعالیت خود را متوجه شدم. این الگوی اساس بود رویکرد دانش آموز فعال در آموزش و پرورش. این یک اصل کلیدی مشارکت فعال کودکان در حوادث امکان پذیر است و جالب است. به عنوان بخشی از تجزیه و تحلیل سازمان از فعالیت مدارس از اهمیت ویژه ای باید به ساختار آن داده شده است. در نوشته های روانشناسان فعالیت Leontiev و Rubinstein شامل نیازها، انگیزه ها، اقدامات عوامل (شرایط)، و نتایج عملیات. پلاتونوف ساده این طرح. در فعالیت های کار خود را به عنوان یک مدار متشکل از یک انگیزه، یک روش و نتیجه ارائه شده است. Shakurov ساختار سیستم پویا ارائه شده است. آن را بیشتر معرفی مفهوم فاز فعالیت: جهت گیری، برنامه نویسی، پیاده سازی، تکمیل می باشد.

روش موقعیتی

سازمان فعالیت های کودکان باید در تقویت مناطق نیاز های انگیزشی، اساسی و رویه با هدف. فعالیت در شرایط خاص رخ می دهد. در این راستا، در چارچوب آموزش و پرورش رویکرد موقعیتی استفاده می شود. او می اندیشد تحقق چند قانون:

1. در هر وضعیت، معلم باید به تصمیم گیری عجله نیست. آن را به فکر می کنم، به وزن گزینه های بعد از از دست دادن چند استراتژی ضروری است.
2. هنگام تصمیم گیری اولویت باید به بفتس اخلاقی از این وضعیت شده است. این است که برای اطمینان حاصل شود که کودکان از شرافت حرفه ای و عدالت بزرگسالان تضمین شده است.
3. شما باید تمام مشکلاتی که در حق وضعیت دشوار بوجود آمده اند را حل نمی کند. آن را به ادامه در مراحل لازم است.
4. باید تصمیمات خود را بر توسعه حوادث را تنظیم کنید.
5. اگر شما به اشتباه، معلم به آن اعتراف به خودم در وهله اول و در صورت لزوم، به کودکان است. این کمک خواهد کرد به منظور افزایش قدرت به میزان بیشتر از تمایل به همیشه نگاه معصوم.

نتیجه

به عنوان بخشی از الگوی انسانی برای ایجاد شرایط واقعی که در آن آونگ از ارزش ها و معلم، و کودکان منتقل به کیفیت واقعا انسان لازم است. به نوبه خود، این نیاز به بهبود فرهنگ آموزشی ارتباطات، بیان خلاق و گفت و گو. آن را در مورد دادن روش های سنتی و نه اشکال از آموزش و پرورش. این اشاره به تغییر اولویت به منظور بهبود کیفیت سیستم خود توسعه.