معاصر تاریخی آموزش و پرورش: روند و چشم اندازها

اصلاحات 1990s و 2000s در نظام آموزش و پرورش به این واقعیت است که روند آموزش و آموزش و پرورش در یک بحران عمیق سیستمیک بود منجر شده است. به خصوص به شدت از بحران در علوم انسانی را تحت تاثیر قرار، به ویژه، چنین چیزی به عنوان تاریخ است. مدرسه و آموزش و پرورش تاریخ دبیرستان متوقف برای دیدار با الزامات که به او ارائه شده است. و چه این شرایط؟

به نظر من، آموزش تاریخ باید اول آموزش دانش آموزان و دانشجویان یک حس میهن پرستی، انسان گرایی؛ توسعه احترام به فرهنگ و سنت های مردم این کشور و جهان است. از سوی دیگر، آموزش و پرورش تاریخ باید در ایجاد مهارت های دانش آموزان و دانشجویان به تجزیه و تحلیل حقایق و وقایع نه تنها گذشته بلکه در حال حاضر، قادر به دیدن چشم انداز تاریخی است. سوم: آموزش و پرورش تاریخی نباید از هم جدا و اصل اساسی علم تاریخی خود، یعنی مکتب تاریخی.

تاریخ گرایی - یک اصل دانش چیز و پدیده وقوع، شکل گیری و توسعه خود را در شرایط خاص تاریخی. در این راستا، من می خواهم به یاد داشته باشید که کتاب های درسی امروز کاملا اصل از تاریخ گرایی را نادیده گرفت. به گفته وی معلوم نیست چگونه، چه وقت و چرا این یا آن رویداد، یا که در واقع وجود دارد. در نتیجه، خواندن کتاب های درسی مدرن است یک احساس است که تمام وقایع تاریخی و حقایق را خود به خود بوجود آمده، توسط خود زندگی کرده اند وجود دارد. ارتباطی بین آنها ترسیم نیست. بنابراین از دست داده به موضوع اصلی تکامل تاریخی جهان بشریت، به ذکر این واقعیت است که ستون تا از حوادث و حقایق بدون توضیح رابطه علت و معلول یک تحریف تاریخ خود را به عنوان یک فرایند که در آن همه چیز به هم متصل است. نه این که هیچ چیز می آید از، و هیچ چیز به طور کامل از بین می رود - بنابراین شما می توانید تاریخگرایی مشخص. این است که، این اصل امروز تقریبا در تمام کتاب های درسی مدرن در تاریخ وجود ندارد. چرا؟

مشکل این است که نویسندگان کتاب های درسی مدرن در تاریخ است، لازم است به نظر در ابتدا دو نظام آموزش و پرورش kontsenternuyu باطل، که از حوادث مشابه، حقایق، مرحله توسعه، برای غلظت اولین ارائه (نمرات 5-9)، و برای دوم - 10 - 11 کلاس. علاوه بر این، امتحان دولت در تاریخ بیشتر بر روی پایه و اساس حقیقی از بر اساس تحلیلی ساخته شده است. دانش آموزانی که اهدا آزمون بر روی حساب های تاریخ برای بیش از حقایق حفظ، حوادث، تاریخ، شخصیت از به مورد اینکه چرا این اتفاق افتاده، چرا آن را در این دوره از زمان است، نه زودتر یا دیرتر، و چه عواقب آن منجر به حدس و گمان. در نتیجه، ارتباط بین وقایع و حقایق را از دست داده، و دانش آموزان دیگر درک و پیدا کردن اتصالات علی بین حقایق فردی، شخصیت ها و حوادث. اما، این چیزی است که اساس تاریخ می سازد. این قانون عالی کل توسعه تاریخی بشر است.

از دست دادن چشم انداز تاریخی - که یکی از گرایش های اصلی منفی که به عنوان یک نتیجه از اصلاحات در نظام مدرسه بد تصور بوجود آمده است. یکی دیگر از روند منفی این است که امروز یک تابع مهم آموزشی آموزش و پرورش تاریخ مدرسه از دست داد. تا کنون، از سال 1990s، آن را کار نکرده از اصول آموزش و پرورش تاریخی است. اگر در مدرسه جماهیر شوروی آموزش تاریخی بر اساس اصول شهروندی و جهان کمونیست، امروز این است. در عوض، به دانش آموزان راهنمایی های اولیه، معلمان باید برای مقابله با این واقعیت است که در مقابل آنها (شاید صحبت کردن) "لفافه" پور، عبور آنها را به عنوان "آب نبات". به عبارت، مانند هر چیز به نظر می رسد خوب و وسوسه انگیز - به احساسات میهن پرستانه، به پرورش تحمل، چشم انداز انسانی، تشکیل موقعیت مدنی است. در واقع، آن همه جوش پایین به لفاظی، پس از آن در چه و بر چه اساس به تشکیل این احساسات، که نمونه هایی از این اهداف دست نیست. پس از همه، حتی برای یک ارزیابی ساده از شخصیت های تاریخی از کتاب های درسی مواد چیزی است که به اندازه کافی نیست، و آنها به سادگی نمی شود.

این رو امروز، یک روند منفی در تمام آموزش و پرورش تاریخ در مدارس، که می تواند به عنوان یک تخریب مشخص وجود دارد. برای غلبه بر روند تخریب کاملا امکان پذیر است. برای انجام این کار، اول از همه، شما باید تا سیستم آموزش دو kontsenternoy و به حرکت به یک سیستم خطی. دوم، ما را به نظریه تاریخی یادگیری با مراحل به رویکرد به توسعه تاریخی است. سوم: ایجاد شرایط برای آموزش تاریخی غیر رسمی و واقعی و آموزش و پرورش. و این تنها می تواند انجام شود، زمانی که به جای امتحان بدنام معرفی آزمون سنتی، و به جای سادگی به خاطر سپردن تاریخ، حوادث، حقایق، شخصیت شروع به دادن دانش آموزان دانش در دنیای واقعی بر اساس اصل تاریخگرایی، به آنها آموزش به شناسایی روابط علت و معلولی، به ارزیابی خود را، به عنوان حقایق و شخصیت های تاریخی. این رویکرد کاملا امکان پذیر است، و در واقع آن را ضروری است. فقط در این راه، ما می توانیم تمام عواقب منفی از اصلاحات در مدرسه از 1990s و صفر سال غلبه بر.

امیدوار کننده در این زمینه به یک روند در آموزش و پرورش تاریخ مدرسه، به عنوان یک انتقال به یک سیستم خطی از آموزش است، اما برای کتاب های درسی که امروز در دسترس نیست. ما نیاز به کتاب های درسی کاملا متفاوت، که جمع آوری خواهد حقایق نه به عنوان باید توسط نکات اصلی در توسعه تاریخی در سراسر جهان از تاریخ کشور ما تعیین می شود.

جمعبندی باید گفت که روند اصلی آموزش و پرورش تاریخ مدرن تا که به دور از حل وظایف اصلی است که عبارتند از:

1. تشکیل روش های تدریس جدید، بر اساس تئوری stadial و اصل تاریخی.
2. توجه بیشتر به حفظ خیلی از حقایق نیست به عنوان قادر به یک ارزیابی صحیح از این حقایق، برای تعیین چشم انداز تاریخی و به مدل گذشته تاریخی، تجزیه و تحلیل حال و پیش بینی آینده است.
3. پرش از شعارهای بی اساس به سیستم واقعی آموزش و پرورش تاریخی بر اساس نمونه های تاریخی.